四川科技职业学院网讯    课程考核作为教学过程的重要环节，在检验教学效果，诊断教学问题，反馈教学信息，激励和导向教师的“教”与学生的“学”，评价人才培养质量等方面都起着十分重要的作 用。传统的课程考核大多数采用标准化、规范化的试卷考试方法，简单以学生考试分数的高低作为学生的学习成绩和评价学生对教学内容掌握程度的标准。这样的考核往往很难检验出学生的动手实践能力，并且容易助长学生的惰性，缺失创新性。针对这种现象，2013年，管理学部成功申报了校级重点课《课程考核方式改革研究》，该项目得到了管理学部各个二级学院以及教务处的积极响应和大力支持，并于2013年在各教学院试点实施，覆盖了2个学年的近3000 名学生。

    在考核过程中，我们十分注重主体间的双向选择、沟通和协商，关注大家对考核结果的认同情况，使被评价者最大程度地接受考核结果，使考核成为师生互动的过程。注重平时成绩还能激发学生自主学习的积极性，提升学生综合素质，考核方式改革后，同学们学习更加积极了，使同学和老师、同学与同学之间得到很好的交流。学生学习不能为了考试而考试，考试只是检验学生学习成果的一种方式，在课堂上学到方法和提升能力才是最重要的。虽然这样的考核方式会增加平时的工作量，但是能够使学生得到更好的锻炼，老师们觉得一切都是值得的。”

    实践证明，考核形式多元化、考核内容全面化、考核时间全程化是受到学生的欢迎的，更是众多老师积极效仿的。以经管学院为例，该学院有11门课程申请了学校的课程考核方式改革项目，这11门课程严格遵循“知识考试与能力素质考试相结合，课程结束考试与平时考查相结合，笔试与口试、实验（实践）操作考试、竞赛、管理活动、课程设计相结合”的基本原则，做到考核形式多样化，考核内容全面化，考核时间全程化。通过这些举措，学院把考核课程变成了学生实现自我价值，体现自我价值的竞赛活动，把考核的过程变成提高学生能力和水平的过程，减少了学生对考试产生枯燥、厌倦及畏惧的心理，有效地提高了学生的出勤率，在校园内形成了良好的学习风气。

    课题结题后，学校将在前期推行课程考核方式改革的基础上，将课题成果在全校进行推广和应用，充分调动教师教和学生学的积极性，探索基于应用型人才培养目标的课堂教学模式与方法改革，突出课堂教学的有效性，切实培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，以适应人才培养的社会需求。